{"id":4986,"date":"2026-10-17T06:46:00","date_gmt":"2026-10-17T06:46:00","guid":{"rendered":"https:\/\/academicsolidarity.com\/?p=4986"},"modified":"2026-10-17T06:46:09","modified_gmt":"2026-10-17T06:46:09","slug":"macht-kuenstliche-intelligenz-menschen-duemmer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/academicsolidarity.com\/?p=4986&lang=de","title":{"rendered":"Macht k\u00fcnstliche Intelligenz Menschen d\u00fcmmer?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Harte Zeiten bringen starke Menschen hervor.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Starke Menschen schaffen gute Zeiten.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Gute Zeiten bringen schwache Menschen hervor.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Und schwache Menschen f\u00fchren zu harten Zeiten. (Michael Hopf)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Michael Hopfs Analogie lautet: Schwierige Zeiten bringen starke Menschen hervor; starke Menschen schaffen gute Zeiten; gute Zeiten bringen schwache Menschen hervor; und schwache Menschen f\u00fchren wiederum zu schwierigen Zeiten. Davon ausgehend stellt sich die Frage: F\u00fchrt das Zeitalter der k\u00fcnstlichen Intelligenz dazu, dass die Menschen schw\u00e4cher werden?<\/p>\n\n\n\n

Im Laufe der Geschichte hat die Menschheit Technologien entwickelt, um das Leben zu erleichtern. Wir haben schwere k\u00f6rperliche Arbeit an Maschinen \u00fcbertragen, den Transport beschleunigt und Berechnungen von Computern erledigen lassen. Heute \u00fcbertragen wir dank k\u00fcnstlicher Intelligenz (KI) einen betr\u00e4chtlichen Teil unserer geistigen T\u00e4tigkeiten auf die Technologie.<\/p>\n\n\n\n

Berichte, f\u00fcr deren Erstellung wir fr\u00fcher stundenlang recherchieren mussten, lassen sich heute in wenigen Minuten verfassen. Studierende, Akademiker und Angeh\u00f6rige verschiedenster Berufsgruppen nutzen k\u00fcnstliche Intelligenz. Dies ist l\u00e4ngst keine blo\u00dfe Wahlm\u00f6glichkeit mehr, sondern entwickelt sich zu einer Notwendigkeit, die vom Wettbewerbsdruck erzwungen wird.<\/p>\n\n\n\n

Doch diese Entwicklung wirft eine wichtige Frage auf: K\u00f6nnte die Menschheit \u2013 indem sie das Denken an Maschinen delegiert \u2013 ihre eigene Denkf\u00e4higkeit einb\u00fc\u00dfen?<\/p>\n\n\n\n

Der menschliche K\u00f6rper und der Geist entwickeln sich weiter, indem sie sich an die Herausforderungen anpassen, denen sie gegen\u00fcberstehen. Wenn wir unsere Muskeln nicht beanspruchen, verk\u00fcmmern sie. Ebenso tragen das Ged\u00e4chtnistraining, das L\u00f6sen von Problemen und konzentriertes Nachdenken zur Entwicklung unserer kognitiven F\u00e4higkeiten bei.<\/p>\n\n\n\n

Fr\u00fcher haben wir uns Telefonnummern eingepr\u00e4gt, Karten studiert, um uns zu orientieren, und verschiedene Quellen verglichen, um Informationen zu gewinnen. Heute \u00fcbernehmen technologische Hilfsmittel einen Gro\u00dfteil dieser Aufgaben. Nat\u00fcrlich m\u00fcssen wir uns keine unn\u00f6tigen Informationen einpr\u00e4gen. Es ist jedoch ein Unterschied, ob man eine F\u00e4higkeit gerade nicht ben\u00f6tigt oder sie im Bedarfsfall nicht mehr anwenden kann.<\/p>\n\n\n\n

In einem Experiment mit rund 1.000 Sch\u00fclern der Sekundarstufe zeigte sich, dass die Unterst\u00fctzung durch ein ChatGPT-\u00e4hnliches System die Leistung bei der L\u00f6sung von Mathematikaufgaben um 48 % steigerte. Wurde diese KI-Unterst\u00fctzung jedoch entfernt, fiel die Leistung der Sch\u00fcler in eigenst\u00e4ndigen Pr\u00fcfungen um 17 % niedriger aus als bei der Gruppe, die keine KI genutzt hatte. Im Gegensatz dazu f\u00fchrte der Einsatz eines speziellen KI-Tutors \u2013 der den Sch\u00fclern nicht direkt die Antwort gibt, sondern sie bei der L\u00f6sungsfindung anleitet \u2013 zu einer Leistungssteigerung von 127 % w\u00e4hrend der \u00dcbungsphase, ohne jedoch bei eigenst\u00e4ndigen Pr\u00fcfungen den besagten negativen Effekt zu zeigen (https:\/\/doi.org\/10.1073\/pnas.2422633122<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

In einem weiteren Experiment wurden 120 Universit\u00e4tsstudierende in zwei Gruppen aufgeteilt. Bei einem unangek\u00fcndigten Test zur Wissensabfrage, der 45 Tage nach der Lernphase stattfand, erzielten die Studierenden, die ChatGPT genutzt hatten, 58 %, w\u00e4hrend die Gruppe, die mit traditionellen Methoden gelernt hatte, 69 % erreichte (https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ssaho.2025.102287<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Diese Studien belegen nicht, dass KI die menschliche Intelligenz generell schw\u00e4cht. Sie weisen jedoch auf eine ernstzunehmende Gefahr hin: Die F\u00e4higkeit, ein Problem mithilfe von k\u00fcnstlicher Intelligenz zu l\u00f6sen, ist nicht gleichbedeutend damit, gelernt zu haben, dieses Problem eigenst\u00e4ndig zu bew\u00e4ltigen.<\/p>\n\n\n\n

Auch die PISA-Studie 2022 der OECD ergab, dass Sch\u00fcler, die digitale Werkzeuge in der Schule bis zu einer Stunde t\u00e4glich zu Lernzwecken nutzten, im Durchschnitt um 24 Punkte besser in Mathematik abschneideten als diejenigen, die solche Werkzeuge gar nicht einsetzten. Demgegen\u00fcber gaben etwa 30 % der Sch\u00fcler an, im Mathematikunterricht durch digitale Hilfsmittel abgelenkt zu werden (https:\/\/www.oecd.org\/en\/publications\/pisa-2022-results-volume-ii_a97db61c-en.html<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Diese Untersuchungen unterstreichen, wie wichtig ein ma\u00dfvoller und zweckm\u00e4\u00dfiger Technologieeinsatz ist.<\/p>\n\n\n\n

Schon in der Vergangenheit gab es Bedenken, dass das Schreiben das Ged\u00e4chtnis schw\u00e4chen oder Taschenrechner die mathematischen F\u00e4higkeiten beeintr\u00e4chtigen k\u00f6nnten. Tatsache ist jedoch, dass neue Technologien neue Denk- und Produktionsweisen erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n

Im Zeitalter der k\u00fcnstlichen Intelligenz (KI) k\u00f6nnte es wichtiger werden, die richtigen Fragen zu stellen, Quellen zu bewerten und komplexe Probleme zu l\u00f6sen, anstatt lediglich Wissen auswendig zu lernen.<\/p>\n\n\n\n

Doch ohne grundlegendes Wissen ist kritisches Denken kaum m\u00f6glich. Wer \u00fcber ein Thema nicht ausreichend Bescheid wei\u00df, wie soll derjenige dann falsche Antworten einer KI erkennen?<\/p>\n\n\n\n

Der Mensch der Zukunft sollte nicht nur in der Lage sein, auf Informationen zuzugreifen, sondern auch diese zu verstehen, zu hinterfragen und eigenst\u00e4ndige Entscheidungen zu treffen.<\/p>\n\n\n\n

Michael Hopfs ber\u00fchmtes Zitat ist zwar eine treffende Metapher, aber kein historisch belegtes Gesetz. Kriege und Armut bringen keineswegs zwangsl\u00e4ufig starke Menschen hervor. Wohlstand und Sicherheit hingegen k\u00f6nnen wissenschaftlichen und kulturellen Fortschritt erm\u00f6glichen.<\/p>\n\n\n\n

Das Problem liegt also nicht im Vorhandensein \u201eguter Zeiten\u201c, sondern in der Frage, wie man sich auch in solchen Zeiten jene Anstrengungen und Verantwortlichkeiten bewahrt, die den Menschen weiterentwickeln.<\/p>\n\n\n\n

In der Vergangenheit waren die Menschen gezwungen, zahlreiche Schwierigkeiten zu ertragen. Heute hingegen m\u00fcssen wir jene Herausforderungen, die unsere pers\u00f6nliche Entwicklung f\u00f6rdern, bewusst w\u00e4hlen.<\/p>\n\n\n\n

Da unser Bedarf an k\u00f6rperlicher Arbeit abgenommen hat, treiben wir Sport. Wir heben Gewichte, laufen oder schwimmen, um unsere Muskeln zu st\u00e4rken. Den k\u00f6rperlichen Aufwand, den die Technologie verringert hat, f\u00fchren wir \u2013 im Sinne unserer Gesundheit \u2013 wieder kontrolliert in unser Leben ein.<\/p>\n\n\n\n

Einen \u00e4hnlichen Ansatz k\u00f6nnen wir auch f\u00fcr unseren Geist verfolgen: Bevor wir eine KI um die L\u00f6sung eines Problems bitten, k\u00f6nnen wir versuchen, es selbst zu l\u00f6sen; bevor wir einen Artikel zusammenfassen lassen, k\u00f6nnen wir ihn selbst lesen; und bevor wir einen Text verfassen lassen, k\u00f6nnen wir uns zun\u00e4chst unsere eigenen Gedanken dazu machen.<\/p>\n\n\n\n

Anstatt die k\u00fcnstliche Intelligenz direkt um eine Antwort zu bitten, k\u00f6nnten wir sagen: \u201eGib mir einen Hinweis, ohne mir die L\u00f6sung zu verraten\u201c oder \u201eZeig mir die Schwachstellen in meiner \u00dcberlegung auf.\u201c<\/p>\n\n\n\n

Auf diese Weise kann die KI zu einem Werkzeug werden, das das eigene Denken nicht ersetzt, sondern vertieft.<\/p>\n\n\n\n

Im Zeitalter der KI beweist die Anfertigung einer perfekten Hausaufgabe nicht zwangsl\u00e4ufig, dass das Thema tats\u00e4chlich verstanden wurde. Bildungseinrichtungen sollten daher nicht nur das Endergebnis, sondern auch den Lernprozess bewerten.<\/p>\n\n\n\n

In diesem Kontext gewinnen m\u00fcndliche Pr\u00fcfungen, Diskussionen, eigenst\u00e4ndiges Probleml\u00f6sen sowie die Erl\u00e4uterung des eigenen Denkprozesses durch die Lernenden wieder an Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n

Wenn wir dank k\u00fcnstlicher Intelligenz eine Arbeit, f\u00fcr die wir fr\u00fcher f\u00fcnf Stunden brauchten, nun in einer Stunde erledigen k\u00f6nnen \u2013 nutzen wir die gewonnene Zeit dann nur, um noch mehr zu arbeiten? Oder k\u00f6nnen wir sie auch f\u00fcr das Lernen, die Forschung, die Kunst, den Sport und das gesellschaftliche Engagement einsetzen?<\/p>\n\n\n\n

Es ist m\u00f6glich, den von Hopf beschriebenen Kreislauf zu durchbrechen. Dank g\u00fcnstiger Bedingungen, die von starken Pers\u00f6nlichkeiten geschaffen wurden, k\u00f6nnen wir st\u00e4rkere, sachkundigere und verantwortungsbewusstere Generationen heranbilden. Der Weg dorthin f\u00fchrt \u00fcber bewusste Bildung, freiwilliges Engagement und den Einsatz von Technologie im Dienste der menschlichen Entwicklung. Es geht nicht darum, wie intelligent Maschinen werden, sondern darum, wie sehr sich der Mensch mithilfe ihrer Hilfe weiterentwickeln kann. Wir m\u00fcssen zudem vermitteln, wie man beim Einsatz von Technologie die F\u00e4higkeit zum eigenst\u00e4ndigen Denken bewahrt.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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