Academic Solidarity e.V.

Akademik Özgürlük Endeksi 2024‘e göre, Türkiye akademik özgürlükteki özellikle düşük sıralamasıyla dikkat çekiyor. Bu düşüş, 2016’dan sonra akademide gerçekleşen yaygın tasfiyelere ve yüksek öğrenim kurumlarındaki otokratik yönetim uygulamalarına bağlanıyor. Rapor, Türkiye’de akademik özgürlükte önemli bir düşüş olduğunu ve bu düşüşü, birçok durumda üniversitelerin ulusal siyasi çatışmaların ortasında kalmasına neden olan artan siyasi ve toplumsal kutuplaşmayla ilişkilendiriyor. Etkileri çok belirgindir; akademik özgürlüğün aşınması yalnızca eğitim ve araştırma kalitesini tehdit etmekle kalmayıp aynı zamanda akademisyenlerin ve öğrencilerin entelektüel gelişimini ve özgürlüklerini de engellemektedir. Rapor, Türkiye’deki akademisyenler için uluslararası dayanışma ve desteğe duyulan acil ihtiyacın altını çizerek, küresel akademik özgürlüğün tehdit altında olduğunu ve 23 ülkenin düşüş yaşadığını vurgulamaktadır.

Bu endişe verici eğilim, siyasi baskıların ve otokratik eğilimlerin üniversite özerkliğine ve akademik bütünlüğe giderek daha fazla tecavüz ettiği daha geniş küresel kalıpları yansıtmaktadır. Anlatı, küresel topluluğun bu tür siyasi müdahalelerin derin etkilerini tanıması ve akademik özgürlükleri kurumsal ve ulusal düzeylerde korumak için harekete geçmesi için bir toparlanma çağrısı işlevi görmektedir.

Gazze’de devam eden çatışmanın yıkıcı etkisi, gözlemciler tarafından ‘okul katli’ (scholasticide) olarak adlandırılan eğitim altyapısının sistematik olarak yok edilmesiyle korkunç bir yeni zirveye ulaştı. The Guardian’ın raporuna göre, İsrail güçleri Gazze’deki okulların %80’ini yok etti veya hasar verdi.

Eğitim tesislerinin kasıtlı olarak hedef alınması, can kayıplarına ve binlerce Filistinli öğrencinin eğitiminde önemli bir kesintiye neden oldu. Raporda vurgulanan bir çalışma, bu saldırıların ardından İsrail güçlerinin, bölgedeki diğer birçok eğitim kurumuyla birlikte, yalnızca Kuzey Gazze’deki Birleşmiş Milletler Filistin Mültecileri Yardım ve Çalışma Ajansı’na (UNRWA) ait altı okulu bombaladığını belirtiyor.

Bu yıkım örüntüsü yalnızca Filistinli öğrencilere değil, aynı zamanda toplumun daha geniş kültürel ve entelektüel yapısına da doğrudan bir saldırıdır. Kayıp, anlık fiziksel hasarın ötesine geçerek, eğitim, kültürel zenginleşme ve sosyal ilerleme fırsatlarını ortadan kaldırarak nesiller boyu Filistinlileri etkilemektedir.

Uluslararası toplum ve dünya çapındaki akademik kurumlar, bu sorunun ciddiyetini kabul etmeli ve etkilenen nüfusları desteklemek için adımlar atmalıdır. Somut eylemler arasında uluslararası savunuculuk, acil eğitim fonlarının kurulması ve geleneksel öğrenme ortamlarının kaybını azaltmak için çevrimiçi eğitim kaynakları ve platformlarının geliştirilmesi yer alabilir.

Bu saldırıların kurbanlarıyla dayanışma içinde, eğitim tesislerinin yeniden inşası için destek sağlamak ve Filistinli öğrenciler için sürekli eğitim fırsatları sağlamak zorunludur. Bu toplulukların böylesi zorluklar karşısındaki dayanıklılığı, eğitimin temel bir insan hakkı ve toplumsal kalkınma ve barışın temel taşı olarak kritik önemini vurgulamaktadır.

Çatışma gelişmeye devam ederken, odak noktası insani yardım ve çatışma çözümünün temel bir bileşeni olarak eğitim fırsatlarının korunması ve yeniden sağlanması olmalıdır.

Akademik ortamlarda ırksal ve etnik ayrımcılık sadece öğrencilerin refahını engellemekle kalmamakta, aynı zamanda akademik sonuçlarını da ciddi şekilde etkilemektedir. Giderek artan sayıda araştırma, bu sorunun küresel eğitim ortamlarında ne kadar yaygın olduğunu ortaya koymaktadır. Daha yüksek bir eşitlik ve katılım standardının beklenebileceği dikkate değer derecede gelişmiş demokrasilerde de durum pek farklı değil.

Journal of Educational Psychology‘de yayınlanan Civitillo, Mayer ve Jugert tarafından yapılan çalışma gibi son sistematik incelemeler ve meta-analizler, öğrencilerin eğitimcilerden önemli ırksal ve etnik ayrımcılık algıladıklarını ve bunun hem psikolojik refah hem de akademik performans üzerinde ölçülebilir olumsuz etkilere sahip olduğunu ortaya koymaktadır. 68 araştırmadan veri sentezleyen çalışma, bu kökleşmiş sorunlarla mücadele etmek için eğitim kurumlarında politika değişiklikleri ve müdahaleye yönelik kritik bir ihtiyaç olduğunu vurgulamakta.

Bu olgu ABD ile sınırlı değil; Avrupa ve dünyanın diğer bölgelerinde, benzer ayrımcılık kalıpları eğitim koridorlarında yankılanıyor. Öğretmenler tarafından yapılan ayrımcılık, öğrenciler arasında daha düşük refah ve akademik başarılarla önemli ölçüde ilişkili bulunmakta ve daha yüksek madde kullanımı ve daha düşük not ortalamaları ile kendini göstermektedir.

Söylemi destekleyen Milkman, Akinola ve Chugh, Journal of Applied Psychology Dergisi’ndeki saha deneyleriyle, resmi akademik süreçler başlamadan önce bile ırksal ve cinsiyet önyargılarının potansiyel öğrencilerin, özellikle de azınlık kökenli olanların akademik yollarını önemli ölçüde nasıl şekillendirdiğini göstermektedir. Bu ayrımcılık, yalnızca öğrencileri değil aynı zamanda öğretim görevlisi alımını ve tutulmasını da etkileyen sürekli ve sistemik ırksal önyargı için endişe verici bir aşama oluşturmakta.

Bu bulgular ışığında, akademik kurumların daha kapsayıcı bir ortam yaratma çabalarını güçlendirmesi son derece önemlidir. Buna, ırkçılık karşıtı pedagojileri dahil etmek için öğretmen eğitim programlarını gözden geçirmek ve ırksal ve etnik olarak çeşitli öğrenciler için daha sağlam destek sistemleri geliştirmek dahildir. Ek olarak, üniversiteler, ırksal önyargıları azaltma ve azınlık öğrenciler için akademik sonuçları iyileştirme potansiyeli gösteren azınlık öğretim elemanlarının temsilini artırmak için aktif olarak çalışmalıdır.

Siyasi gelgitler küresel olarak daha muhafazakar ve dışlayıcı uygulamalara doğru kaydıkça, akademik sektör dayanışma, kapsayıcılık ve çeşitliliğe olan bağlılığını yenilemelidir. Bu, yalnızca akademik ortamların zenginleştirilmesi için değil, aynı zamanda daha geniş toplumsal ayrımcılık ve eşitsizlik akımlarına karşı temel bir duruş olarak da önemlidir.

Münih Teknik Üniversitesi (TUM) ve Augsburg Üniversitesi tarafından ortaklaşa yürütülen bir çalışmada, Türkiye’den dünyanın çeşitli ülkelerine göç etmiş sağlık çalışanları üzerinde kapsamlı bir analiz yapıldı. Bu çalışmanın sonuçları, 513 sağlık çalışanının motivasyonlarını, deneyimlerini ve beklentilerini detaylandıran “Gidenler: Türkiye’den Dünyaya Göç Eden Sağlık Çalışanlarının Hikayeleri” başlıklı Kindle kitabında özetlendi (https://a.co/d/aE1lWza).

“Nehri geçtikten sonra şehirden gelen son ezan sesini duydum. Türkiye’den ayrılmak bir tercih değil, sağlıklı kalmak için bir zorunluluktu. İki gece boyunca askerlerden kaçarak saklandık, sonra tutuklama ve kamp süreci geldi. Günler sonra nihayet musluk suyuyla yıkandım ve bu bana lüks gibi geldi. Kampta tahtakurusu ısırıkları bacaklarımda kocaman şişliklere neden oldu; 10-11 kişilik bir konteynerde kaldık. Herkesin hikayesi farklıydı ama kızgınlığımız ve umutlarımız aynıydı.”

Bu yayın, bu profesyonellerin sesleri için önemli bir platform görevi görerek, yeni ülkelerinde kat ettikleri çeşitli ve çoğu zaman zorlu yolları dile getiriyor. Kitap, sadece ayrılanların kişisel yolculuklarını değil, aynı zamanda akademik dayanışmanın bu göçmen bilim insanlarını ve sağlık çalışanlarını desteklemede oynadığı önemli rolü de vurguluyor.

Ülkeler eğitimli ve vasıflı işgücünü kaybettikçe, kendi ülkelerindeki siyasi istikrarsızlık ve baskıyla daha da şiddetlenen beyin göçü olgusu küresel bir sorun teşkil etmektedir. Bu durum, ev sahibi ülkelerin ve akademik kurumların sağlam destek sistemleri ve entegrasyon programları oluşturmasını zorunlu kılmaktadır. Etkili önlemler arasında dil desteği sunmak, mesleki nitelikleri tanımak ve bu profesyonellerin yeni ortamlarına etkili bir şekilde katkıda bulunmalarını ve bu ortamlarda başarılı olmalarını sağlamak için toplumla bütünleşmeyi kolaylaştırmak sayılabilir.

Bu durum, akademik dayanışma konusunda yeni oluşumlara ve kararlılığa duyulan ihtiyacın altını çizmektedir. Kitapta üniversiteler ve profesyonel ağlar, yerinden edilmiş akademisyenleri ve sağlık profesyonellerini aktif bir şekilde desteklemeye, böylece akademik özgürlük ideallerini korumaya ve daha kapsayıcı ve dirençli bir küresel bilim topluluğunu teşvik etmeye çağrılıyor.

27 Ağustos 2024’te Solingen’de Alman toplumunu derinden sarsan bir bıçaklı saldırı yaşandı. Suriye göçmeni olduğundan şüphelenilen fail, şüpheli davranışlarda bulunması üzerine polis tarafından olay yeri yakınında gözaltına alındı. Bu olay bir kez daha göçmenlerin Almanya’ya entegrasyonu konusundaki tartışmaları alevlendirdi.

Bu tartışmada Almanya’ya gelen göçmenlerin çoğunun Alman toplumuna önemli katkılarda bulunan yüksek nitelikli akademisyenler olduğunun altını çizmek önemlidir. İstatistikler, Almanya’ya göç eden önemli sayıda kişinin bir akademik dereceye sahip olduğunu gösteriyor. Bu grup aynı zamanda siyasi veya ekonomik nedenlerden dolayı kendi ülkelerinde çalışamayan sağlık profesyonellerini, mühendisleri ve bilim adamlarını da içermektedir.

Bu kişilerin olumlu entegrasyonuna bir örnek olarak, 513 göçmen sağlık çalışanının hikayelerini belgeleyen “Sürgündeki Sesler: Sağlık Çalışanlarının Türkiye’den Dünyaya Yolculukları” (https://a.co/d/5yHJLXk) kitabı gösterilebilir. Bu akademisyenler dünya çapında değerli katkılarda bulunmaktadır.

Akademik Dayanışma e.V. gibi göçmenler tarafından kurulan dernekler, her türlü terör ve şiddeti mümkün olan en güçlü şekilde kınamalıdır. Bu tür terör eylemleri, bu tür derneklerin desteklediği temel insanlık değerlerine ve akademik dayanışmaya aykırıdır.

Solingen’deki saldırı gibi trajik olaylar, pek çok akademisyenin de aralarında bulunduğu göçmenlerin büyük çoğunluğunun güvenlik ve daha iyi yaşam koşulları arayışında olduğu ve yeni vatanlarına olumlu katkıda bulunmaya hazır oldukları gerçeğini gölgelememeli. Bu potansiyeli fark etmek ve teşvik etmek sosyal ve politik açıdan zor bir konu olmaya devam edecek gibi.